Как решить Почему множество школьников не любят математику?.

Основная причина - ее не умеют преподавать интересно. А так - сухие формулы, требующие многочасовых размышлений, скука... На самом деле, писать интересно можно. Сам имею горький опыт - не поняв теорию множеств, я как то забросил математику и учился по остаточному принципу.
Много лет спустя, случайно наткнулся на переводную книгу немецких авторов, из которой всего за несколько часов разобрался в хитросплетениях вопроса. Где она была раньше?!
Другая причина нелюбви к математике - отсутствие понимания - где применять полученные знания. Ведь, например - для многих интеграл - это такая себе графическая "штучка", а какие проблемы с его помощью можно решить = знают очень немногие.
                                                                              

Михаил Лебедев,
я любил математику больше всех других предметов, и в восьмом классе знал математику десятого класса, а вот учебники литературы и истории не мог воспринять никак, хотя книги читал одну за другой : потом уже я понял, что в этих учебниках было одно вранье.
Причина в том, что педагогика не владеет своим предметом, она не понимает ни ребенка, ни смысла знания, а обучение превращается в насилие над детьми.
Из школы выходят люди, которых приучили отмахиваться от всего не глядя, а
их должны были бы научить понимать игру живой мысли.
но такие высоты попросту никому не нужны, потому что
обученные думать дети быстро обзовут голых королей своими именами.

Я бы не сказала, что многие школьники не любят математику. Все зависит от склада ума.       
Люди рождаются с различными типами мышления и склада ума:                                                                       гуманитарный, практический, математический, художественно-образн�ый, универсальный.
Если уж человек родился с математическим складом ума, так ему хорошо дается математика и другие точные науки, соответственно они любят математику.                                                 
Гуманитарию точные науки даются тяжелее, поэтому они и не любят математику.                                       
Редко бывают люди обладающие универсальным складом ума. Людям с универсальным складом ума даются все предметы легко и они любят все предметы.                                                               
Конечно и учителя тоже играют большую роль, они  должны развить в ребенке способности к предмету. Есть бездарные учителя которые не могут преподнести правильно материал и тем самым заглушают в ребенке его способности и у ребенка пропадает интерес к предмету.

В латиноамериканской банановой республике  на изломе исторических эпох сменяется меньшее количество марионеточных режимов, чем в моём классе сменилось учителей математики. У каждого свои тараканы в голове и недостатки в подходе к преподаванию. Как после этого не только любить, но хотя бы понимать, что от тебя требуется, особенно, когда с одной стороны начинается тригонометрия, а с другой - всякие приращения функций и алгоритмы? Хотя один из моих одноклассников успешно поступил и закончил Бауманку, ещё двое - вузы попроще, но тоже требующие серьёзных познаний в математике.
Мне кажется, что у многих школьников где-то по дороге теряется связь между изученным материалом и новым, они упускают нечто важное, но учителя к этому не возвращаются, а бегут куда-то дальше "проходить". У преподавателей программа, у каждого над душой не постоишь, но проблема даже не в этом, а в том, что виноваты родители.
Нет, не бросающие обучение на самотёк, а дышащие детям в затылок и требующие пятёрок с первого класса. Они не оставляют им права на ошибку, на непонимание, которое нужно преодолеть своим умом. Им нужны хорошие оценки любой ценой - вот и платят цену потом, когда уже не могут сидеть и делать практически всю домашнюю работу за своих чад. К этому моменту у их детей нет никаких навыков самостоятельной борьбы за результат и привычки думать. Они не в состоянии ни задачку решить, ни сочинение из собственных мыслей написать. Потому что у них нет собственных мыслей никакого плана - ни гуманитарных, ни технарских, просто никаких.

В начальной школе, помнится мне, любил математику, а потом с 4 класса математику стала преподавать молодая очень стервозная, с большим самомнением и не очень далекая особа, плюс ко всему с кучей семейных проблем. После этого предмет стал не интересен очень многим, кроме нескольких зубрил. Мы математику знали и понимали логически, спасибо за это первой учительнице. А дальше пошло поехало как попало, хотя на практике и знал математику на твердую 4, очковтирательский подход преподавания и скучное изложение, сделали предмет не интересным.

Как бы ни было странно читать эти строки, но академическая верхушка сделала максимум для того, чтобы математику не понимал никто: ни учителя, ни ученики. С их точки зрения стране не нужны грамотные люди, способные понимать математику и пользоваться ею. Заменой учебников Киселева эти акадЭмики добились таки того, что математику и не только слабо понимают и учителя и их ученики. А раз не понимают, то и любить эти предметы они не могут априори. Само обучение этим предметам стало сводиться с зазубриванию растянутых, заумно закрученных терминов и определений без реального понимания и невозможности их применения в реальной ситуации. Сам процесс обучения превратился в подготовку и заушное подтягивание к сдаче ЭГЕ, а дальше...хоть трава не расти. И если использовать советскую терминологию, то это ни чем кроме откровенного вредительства в масштабах ВСЕЙ страны и назвать то нельзя.

На первом плане нелюбовь к математике кроется в неумении преподавателей толково объяснять и привить любовь к ней ученикам. В этом я согласна со всеми авторами предыдущих комментариев. Но не менее важно - это способность ребенка к данной науке. У каждого человека свой склад ума, среди нас есть люди искусства, технари, литераторы и так далее. И если попросить или, тем более, (как это бывает в школе), заставить меня написать стих, то я никогда не смогу толково это сделать. Так и с математикой: если ребенку не дано умом постигнуть дифференциальные функции или дискретные величины, а тут еще и учитель не может толком объяснить, с чем это едят, то в результате получаем катастрофу. Хотя по существу, никакой трагедии нет в том, что хороший слесарь, врач или поэт не может решить простое уравнение или извлечь корень третьей степени из числа.

Потому что не многим дано её понять...я сама когда училась в школе оочень туго дружила с алгеброй и  чуть лучше с геометрией, принцип задач и форум там давался от легкого к сложному поэтому если ученик не уловил принцип решения легких форум то ему будет трудно работать с этой формой дальше....

Математику еще любят школьники, не любят алгебру и геометрию это уже сложнее и не многим даются эти предметы, не у всех есть математические способности.
И я думаю что алгебры и геометрии должны быть с девятого класса, а то и вообще когда идти учится на профессию, или выбор этих предметов по желанию, зачем в младших классах забивать голову детям. А математика нужна и важна в жизни.

Потому что школьники-это еще дети,и им сложно сконцентрироваться на цифрах и решениях,заставить свой мозг поработать, так как они ждут перемены-чтобы побегать и пообщаться. Допустим писать диктант -это проще,просто пиши,что диктуют. А в математике-нужно думать самому и решать.

Потому что неинтересно, увы. Помню как преподаватель бубнила себе под нос и писала на доске, сложно было врубиться. А дома приходилось действительно часами сидеть за алгеброй. И еще получается так, что пропустил какую-то тему, не разобрался, то всё, потом без помощи трудно.

Потому, что чаще всего задания по алгебре и геометрии лежат вне зоны ближайшего развития ребенка. Вот в чем причина. Ребенок не может решить ни одну задачу, если она лежит вне зоны его ближайшего развития. А задания нередко даются по математике такие, которые лежат вне зоны ближайшего развития ребенка. Такие дела.